這一天意味著可以合法奔跑、盡情喊叫、不用被束縛在課桌前聽拼音和加減法。

但對萊恩來說，這一天，是他有意識“測試”自己的第一道社交實驗。測試什么？

——如何展示一個“優(yōu)秀孩子”級別的體能，而不顯得“異?！?。

他早已能在三十米短沖中跑進六秒出頭，遠超普通同齡兒童。但那是訓練記錄，

在私密的磚地、在沙袋與啞鈴的節(jié)奏中完成；在校園，

他必須調(diào)整輸出強度、重心角度、爆發(fā)時間，讓“快”變得“合理”。跳遠項目進行時，

幾個同學前撲后翻，最遠者也不過落點在一米一三的標線前后。老師念出成績時，

孩子們興奮地舉手、拍掌，玩得不亦樂乎。輪到萊恩時，他沉默走上起跳線，腳尖踩準，

助跑——兩步半——起跳，落地?！啊幻兹??！斌w育老師略微頓了頓，

隨后笑著說：“很不錯啊，萊恩，動作非常標準！”萊恩點頭，站到一旁，什么也沒說。

動作干凈利落，無炫技，無多余解釋。接下來的投擲項目，他選擇用右臂標準過肩投，

投出的輕塑球劃出一道干凈的拋物線，落點接近最后一個標線。“手臂發(fā)力很穩(wěn)定。

”老師在記錄表上寫下備注。真正讓他“測試”進入的，是三十米沖刺跑。他排在第五組，

前四人中有兩人平衡感不穩(wěn)，另有一人鞋帶跑一半松了，現(xiàn)場一片起哄。

但他卻在聽到哨聲那刻，瞬間切換了步頻節(jié)奏。不是爆發(fā)，而是節(jié)奏控制。

他精準地將前四步設(shè)為“蓄能段”，中段保持四成沖刺輸出，最后五米開始略加速度，

最終以不失穩(wěn)、不跳步、不偏位的方式抵達終點。用時：7.3秒老師盯著計時表，

瞇了瞇眼，然后看了萊恩一眼。他想了想，只說了一句：“你身體協(xié)調(diào)性非常好，

回頭有空找老師聊聊?！比R恩禮貌點頭，退到一旁。

而其他孩子——卻已悄悄圍起了他們自己的圈?！八孟駨臎]摔過吧？

”“他是不是以前學過跑步？”“每次都不說話，怎么一下子就……很厲害的樣子。

”贊嘆是真實的，但那種“距離感”也從這一天悄...